安徽省广德中学课程设置方案

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行） 》、《普通高中课程方案 （实验）》、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意 见》精神，制订《安徽省广德中学新课程设置方案及实施指导意见》

一、课程设置的原则

（一）基础性原则。 按照教育部 《普通高中课程方案 （实验）》 中所规定的课程设置、学时和学分管理要求，开足开齐八个领域的必修课程，为所有学生奠定共同的发展基础。

（二）多样性原则。按照国家课程设置总体要求，赋予学校合理而充分的课程自主权，构建普通高中课程体系，全面实施八个学习领域课程，创造性整合各类课程，严格开设综合实践活动、技术、音乐、美术、体育与健康等课程，科学设置校本课程，有效开发特色课程，引导学生全面而有个性地发展。

（三）选择性原则。 要挖掘和利用当地课程资源， 结合校情、 师情和生情，依据学生发展需求，开设丰富多彩、高质量的 选修课程，满足学生学习兴趣、发展潜能和未来职业需求，保证学生的课程选择权。

（四）差异性原则。课程设置要分类要求，分类指导。学校结合自身实际，在保证课程设置基本要求的前提下，因校制宜地设置普通高中新课程，满足不同层次学生的发展需求。

二、课程设置

（一）课程结构。普通高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。1．学习领域。普通高中新课程设置语言与文学、 数学、人文与社会、科学、 技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。2．科目。每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成，八个学习领 域共包括语文、 英语、数学、 思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等 14 个科目。3．模块。每个科目由若干个模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。普通高中新课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

（二）课程内容。普通高中新课程内容为教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准 （实验） 规定的内容。 语言与文学、 数学、人文与社会、科学领域的选修分为限定选修和自主选修。限定选修为学校必须开设的、修习历史方向或物理方向的学生按各科目要求必须修习的模块；自主选修为各学科 课程标准规定的供学生进一步发展、自主选择修习的模块。

（三）课程安排。普通高中学制为三年。每学年 52 周，其中教学时间 40 周。 每学年分为两个学期，每学期分两学段安排课程。开设语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术科目的每个模块教学时间通常为 36 学时 ；音乐、美术、体育与健康等 科目的 1 个模块教学时间通常为 18 学时，一般按每周 2 学 时安排（ 1 个学段内完成）或每周 1 学时安排（ 1 个学期内完成）。研究性学习活动三年共计 15 学分；学生每学年必须参加社会实践；学生三年中必须参加不少于 10 个工作日的社区服务。

三、课程实施

（一）合理有序地安排课程 高中一年级主要设置必修课程，然后逐步增设选修课程；高 中三年级下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术 等活动时间，同时鼓励学生按照自己兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。按照各学科课程标准的要求，学校必须开齐各学科必修模块， 同时要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，为学生学习选修课程提供保障。学校必须开齐各学科限定选修模块， 开足学时。学校应统筹开设自主选修模块，让学生有充分的 选课空间，学生可跨班级选修。开足自主选修的学时，其他普通高中学校应根据学 校实际尽力开足自主选修的学时，供学生修习自主选修课程。 学校应结合当地经济、社会、文化发展的实际，积极开设丰 富多样的选修课程，供学生选修。学校积极组织和指导综合实践活动，通过研究性学习活动、社区服务、社会实践等课程，引导学生关注生活与社会，增强社会责任感，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识 解决问题的能力、交流与合作的能力、创新与实践的能力。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。

(二)建立选课指导制度。学校要建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应编制课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。班主任和学科教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符 合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校 要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生选修 更多的模块，使学生实现有个性的发展。

（三）建立以校为本的教学研究制度。学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，创设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使教师能依据课程标准的基本要求，通过同伴互助、教学反思，创造性地 开展教育教学活动，使课程的实施过程成为教师专业发展的 过程，不断提升教师的教育教学专业技能。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。

（四）建立课程资源共享的机制。为保障普通高中新课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校 际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，补充校内课程资源的不足，努力实现课程资源的共享，尽可能满足学生的选课需求。

（五）建立发展性评价制度。 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校 应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运 用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等 多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反 映学生的成长历程。