为实施好广德市“营造书香校园”新教育实验工作，落实立德树人根本任务，深入推进素质教育，充分利用小学六年这一最佳“阅读时光”，逐步提升小学生核心素养，推动我市基础教育高质量发展，根据《广德市小学开展“营造书香校园”新教育实验工作暂行办法》（广教体办[2021]199号）文件精神，结合我市小学教育教学实际，特制定本方案。

一、主要目标

（一）打造阅读文化。通过新教育十大行动之首“营造书香校园”行动的实践，广泛提升教师、学生、家长和社会重视阅读的意识，积极构建适合我市实情的阅读机制，有效保障学生阅读的时间和空间，让阅读成为学生不可或缺的生活内容。通过营造校园内外浓厚的阅读氛围，打造书香校园、书香家庭、书香社区等区域阅读文化，让阅读成为家校互动的纽带，成为随处可见的最美风景。

（二）促进学生成长。持续激发学生的阅读兴趣，养成自主阅读习惯，增强独立阅读思考能力。通过大量有规划、有层次的阅读，提升学生的认识，丰富学生的内心，陶冶学生的情操，滋养学生的灵魂，提高学生的审美能力，为学生的终身发展奠基。

（三）促进教师发展。通过阅读，进一步提升教师综合素养，涵养教师精神成长，促进教师专业发展，增强教师的职业幸福感。激发教师对阅读教学的研究热情，提升教师阅读教学品位与能力，助力我市教学质量和育人水平的整体提升。

二、主要内容

概括为“一项行动，四大方面。”

“一项行动”指的是新教育实验十大行动之首“营造书香校园”行动。

“四大方面”是指：1.创设适合阅读的物质环境；2.构建“晨诵·午读·暮省”阅读机制；3.打造有效的阅读课堂；4.深化各类活动课程。

（一）创设适合阅读的物质环境

1.营造“书香校园”环境氛围。

环境和氛围的营造对开展一项活动的效果起着直接而关键的作用，书香校园应该处处洋溢着浓郁的阅读氛围。学校要结合校园文化特色着力打造阅读文化、书香校园文化。一进校门要能够看到有关新教育核心理念和崇尚阅读的醒目标语，校园各个角落宜因地制宜布置诗词警句、童谣儿歌、名人轶事等，让师生每天生活在亲近阅读的良好氛围中，更好地营造书香校园。

2.完善“书香校园”各项物质载体。

积极推进学校图书馆（图书室）、阅览室的建设，合理规划校园公共空间，随处设立方便师生阅读的书吧、阅读长廊等，给每个实验班级配备图书柜、建立读书角。加大对师生所需阅读书籍的购置，丰富学校阅读载体，保障师生在校园内随处有书可读，让校园处处洋溢书香。

（二）构建“晨诵·午读·暮省”阅读机制

“晨诵·午读·暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是让师生“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

1．晨诵——与黎明共舞  

新教育实验开发的“与黎明共舞”晨诵项目，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程，强调让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命”，在音乐、画面营造的美好意境中，通过诵读经典的诗歌，习诵、领略优美的母语，丰盈当下的生命，用仪式感促使儿童形成积极的感悟，激发生活热情，调整心态，健全心智，在日积月累中丰厚人文底蕴，焕发出幸福、明亮的精神状态。

要求：每天晨诵时间不少于20分钟，每周晨诵内容不少于2首。

晨诵内容：《义务教育语文课程标准》推荐的小学阶段古诗文（75篇）；《新教育晨诵》内容。

晨诵书目及内容可在网上搜索；晨诵的具体建议见附件1。

2．午读——与经典相约  

新教育实验认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。所以，新教育实验把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础工程，把“营造书香校园”置于十大行动之首。通过推进师生阅读，与伟大的智慧和崇高的灵魂对话，丰富师生的精神生活。

新教育一直主张，把最美好的童书给最美丽的童年。午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。新教育倡导班级共读，师生共读。师生共读一本书，彼此之间便有了共同的语言和密码，对于阅读的分享便相互传递着快乐、理解与尊重。

要求：每天午读时间不少于30分钟，以学生安安静静地自主阅读共读书目和自选书目为主，不建议教师过度干预学生的阅读内容和进程。

内容：

必读书目：统编教材“快乐读书吧”推荐的共读书目；《中国小学生基础阅读书目》30本。

选读书目：《中国小学生推荐阅读书目》70本；学校推荐的其他阅读书目。

“中国小学生基础阅读书目”100本（30本基础阅读书目+70种推荐阅读书目）详见附件2。

具体建议：

（1）低年段:以阅读图画书（绘本）故事为主，辅以讲故事、自由读写绘等，让低幼儿童爱上阅读、喜欢交流。

（2）中年段:逐步加大文字阅读；结合讲故事，开展整本书主题探讨的阅读；重视历史故事与人物传记的阅读。

（3）高年段：共读方面以加大主题探讨为主；加大自由阅读的量；加大自然科学方面的阅读；将阅读与儿童创作相结合。

3．暮省——与生活链接

暮省，指的是学生完成一天的学业以后，能够思考与反省自己当天的生活，并用随笔、日记、读后感等形式记录下来。师生之间、亲子之间也可以通过日记、书信、批注等手段，记录成长，相互激励抚慰，相互编织有意义的生活，这是新教育实验重要的组成部分以及日常的生活方式。低年段儿童的写作，可在老师、同学和父母的帮助下，用绘画、文字相结合的方式进行。

要求：低年段每周1篇；中、高年段每周2-3篇。

（三）打造有效的阅读课堂

兴趣是最好的老师，教师应注重在阅读指导课上激发学生阅读兴趣，引导学生在阅读分享中充分体验阅读的快乐，以持续保持阅读热情。良好的阅读习惯和强大的阅读能力是学生持续阅读、终身阅读的基础，教师要在指导学生大量阅读的基础上，结合师生共读书目，上好每周一节阅读指导课，帮助学生在相互分享与探讨中，拓宽眼界，增强体验，提升认识，努力在读“通”的基础上读“懂”，进而读“深”，从而享受到阅读的深层乐趣，爱上阅读，丰厚人文底蕴。

1.低年段阅读指导——读·写·绘

读·写·绘，就是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由发挥。低年段的阅读内容大都是绘本教材，教师可指导学生以“读”为基础，根据读本内容简单作画，配上一两句文字，充分释放学生的童心、童趣和童真。（“读·写·绘”课程指导可参考附件3）

2.中高年段阅读指导——班级整本书共读、主题阅读、群文阅读等，其中班级整本书共读是基础。

中高年段应逐步从绘画中淡出，加大文字阅读，切实抓好班级整本书共读。班级整本书共读以主题探讨为主，尽力展现一本书的核心价值，不要作面面俱到的介绍。教师要通过荐读、助读、伴读、领读、延读等多个阶段和多种方式，关注学生的阅读全程。结合导读课、推进课、交流课和延伸课等多种阅读指导课型，引导学生在阅读分享中相互激励、相互促进，进而愉快地读完全书。要通过教师适当的点拨与指导，帮助学生读深读透，从而增强阅读兴趣，提高阅读能力。

要求：每学期至少共读2本书。其中统编教材“快乐读书吧”推荐书目是首要必读书目，“中国小学生基础阅读书目”中的必读书目可根据班级实情有选择地进行共读。（中高年段“整本书共读”课程指导可参考附件4）

（四）以阅读为主线，深化各类活动课程

各校要在已有的美术、音乐、手工、综合实践等丰富多彩的活动课程基础上，因校制宜，以阅读为主线，与多学科主题阅读相结合，串联深化各类活动课程，使活动更加有内涵、有底蕴；使阅读成果呈现方式更加开放、多样；使活动课程与主题阅读相得益彰、相互促进。

要求：每所实验学校至少构建两类以上相互渗透的活动课程。

三、成果展示和评选

各校要结合校情，以本学年度为时间单位，从以下十类活动类型中选择（或结合学校实际创造性开展）二项以上，精心组织，激发热情，打造学校活动品牌。活动层次需为校级，参与面要拓展到每一个实验班级，通过成果展示和评选活动使“营造书香校园”新教育实验持续推进。

1.“书香少年”评选。评选活动形式以舞台展示、故事讲述等形式为主，可采取录播或直播的形式向社会推介。

2.“书香教师”评选。可依据教师藏书、读书、教育随笔、教育叙述、博客、学生评价等多个指标，以舞台表现、视频叙事等形式集中展示其精神风采。

3.“书香家庭”评选。可从家庭藏书、亲子共读状态、亲子共写随笔等多个方面，以视频形式展示书香家庭读书故事，邀请知名作家或学生代表为书香家庭颁奖。

4.“我家的读书故事”征文评比。征文内容可包括讲述读书在家人学习、工作和生活中的重要作用；结合家人读书经历，抒写读书感悟、心得体会或人生思考等。

5.“书香伴成长”优秀读书随笔评比、主题演讲比赛或好书推介比赛。

6.“百家讲坛”阅读收获主题分享会。

7.微型“故事剧”表演大赛。

8.“晨诵”成果展示大赛。

9.教师阅读指导课大赛。建立和完善阅读指导课的课堂模型，提高教师阅读指导水平和中小学生阅读能力。

10.其他各类与阅读或晨诵相关的竞赛活动。可创新竞赛形式，搭建展示平台，融知识性、趣味性、竞赛性、欣赏性为一体，如汉字听写大赛、成语大赛、诗词接龙比赛、讲故事比赛、百科知识问答大比拼、师生（亲子）美文诵读比赛、青年教师读写能力竞赛等，力争体现“师生家长同参与、学科门类全覆盖”的要求。

四、保障措施

（一）成立组织，宣传发动

各校要高度重视“营造书香校园”新教育实验，成立相应的领导组和业务指导组，制定本校活动实施方案，并加强指导和督促，以规范实验运行。

校长要做学校的“阅读首席”，鼓励师生多读书、读好书。教师要成为师生共在场域的“第一阅读人”，同时还要吸纳更多家长参与，培养更多“阅读型父母”。

各校要尽快加入新教育微信公众号、教育在线和下载新教育APP，及时了解新教育前沿动态，学习借鉴先进地区和学校的经验。

（二）充分准备，有序启动

1.开好“三会”（行政会、教师会、家长会）——宣传理念，营造氛围，形成共识，赢得支持。

2.添置“三书”（教师专业阅读书目、学生晨诵书目、学生午读书目）——充实资源，提供选择，满足需求。学校不得强制师生以实验为名购买或定点购买任何书籍。

3.拟定“三计划”（学校阅读计划、教师阅读计划、班级阅读计划）——明确目标和任务，明晰内容和要求，明了措施和方法。

4.落实“三阵地”（课堂、网络、广播）——课堂引领驱动，网络探讨推动，广播示范带动。

（三）固定课时，落实共读

共读要求：“20·30·40”计划——每天20分钟晨读、30分钟午读，每周40分钟（1节）阅读指导。

1.加强全面阅读指导

（1）学生层面。可成立课外阅读小组，进行分享式阅读；在教师、家长的指导下进行个性化阅读。

（2）教师层面。可教师先读，确定共读目标、具体要求和分享话题；制定阅读指导方案；将课外阅读纳入学科计划，确保共读底线的达成；开展阅读指导等交流活动，提高阅读指导水平；关注阅读方法指导，定期组织学生开展阅读评价，浓厚阅读氛围。

（3）家长层面。可适时召开“亲子共读”等专题家长会，指导家长为孩子营建良好的阅读氛围；用故事言说的方式扩大榜样家长的影响力。

（4）学校层面。倡导“精做题，多读书”，切实转变教学理念。定期开展“营造书香校园”专题研讨和展示活动，让全体教师融入；将“营造书香校园”纳入学校常规管理，在关注阅读成果的同时，更要关注过程性管理，并及时给予肯定激励，让师生保持阅读兴趣，形成学校独有的阅读文化品位。 

2.加强全科阅读指导

“营造书香校园”不只是语文教师的事，其他学科都应积极参与。各校在加强语文学科阅读的同时，还要重视并加强其他学科中的阅读活动。一是组织开展不同学科阅读的专题教学、教研等活动，教给学生阅读方法，引导他们形成适合自己的阅读方法。二是注重让学生在现实情境和真实问题中“活读”与“读活”、“通读”和“读通”各学科知识内容，提升学生综合阅读素养。

（四）夯实研修，教学相长

1.争做“三专”教师（专业阅读、专业写作、专业交往）——站在大师肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在团队的肩膀上飞翔。积极参加新教育研究院和市教体局组织的相关专题培训活动。

2.做实“三研修”（常态教研、专题研讨、课题研究）——交流经验、展示成果，分享智慧。

（五）加大投入，打造空间

各校要确立“把学校建在‘图书馆’中”的现代教育理念，加大“营造书香校园”设施设备投入，强化学校图书的更新与流通力度，确保图书不失时代气息，契合师生阅读需求，尽可能把图书等阅读资源置于学生举目可见、触手可及的地方。如设置校园读书长廊、班级读书角，开心书吧等，以“亲近、自由、温馨、便捷”为标准，逐步打造全新阅读空间。

校园公共空间的打造也要体现浓厚书香气息和文化氛围，注重景观文化及其设计行为的“儿童特征”，体现儿童立场，增强校园景观文化的“可读性”，让每一面墙壁都说话，每一个角落可阅读，每一处景观显文化。

（六）加强评比，以评促建

教体局适时开展“书香校园”建设评比，以新教育实验之“营造书香校园”行动为抓手，打造一批市级新教育实验特色校园，促进我市“营造书香校园”新教育实验行动持续深入发展。